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成都双语实验学校召开2017-2018下学期小专题培训指导例会(二)
从设计到研讨  让科研形成合力

The Sharing Meeting II on the Small Monographic Study in Chengdu Bilingual Experimental School
from the Year 2017 to 2018, the Second Semester ---- Try to Make the Teaching Research
Work Be a Joint Effort from the Design to the Group Discussion

撰稿:成都双语实验学校/教科室   来源:学校信息中心   本站编辑发布:2018.04.26.

2018424日,在成都双语实验学校学术交流厅举行了2017~2018下学期小专题培训指导例会。本次会议由教科室组织策划,曾燕燕主任主持,全体教研组长、小专题负责人、第三学部联合教研组成员参加。

会议由教科室组织策划,曾燕燕主任主持
会议由教科室组织策划,曾燕燕主任主持

承担本次分享任务的团队是我校第三学部语文联合教研组成员,分享的主题是《借力思维导图实施小初衔接语文整合课程》。分享形式较上月的小专题培训例会有了变化。

回顾上月的培训,德育小专题研究团队展示的是《班本课程方案的设计与实施》的研究方案的撰写过程和实施案例。而本月的培训第三学部语文联合教研组展示的是一场小初衔接教育语文联合教研的现场活动。该团队教研的主题就是围绕小专题《借力思维导图实施小初衔接语文整合课程》研讨如何利用思维导图实施语文衔接校本读本单元整合教学。

六年级三班巫静老师从利用思维导图整合课文内容的构思谈起……
六年级三班巫静老师从利用思维导图整合课文内容的构思谈起……

现场研讨由六年级语文组三位老师担任中心发言人。

首先发言的是六年级一班雷蕾老师。她从自编衔接教育读本阅读量大、知识点多等方面入手,分析了语文教育资源整合的必要性和紧迫性。

六年级一班雷蕾老师发言
六年级一班雷蕾老师发言

第二位发言的是六年级三班巫静老师。她从利用思维导图整合课文内容这个想法的产生谈起,陈述了小专题研讨的过程,还展示了六年级三个班比较有代表性的思维导图,让大家看到了阶段性研究的效果。

第三位发言的是六年级二班陈娜老师,她从五个方面来反思本阶段的研究:1.对思维导图的认识不够全面,个别同学把思维导图等同于课文的内容结构;2.思维导图所呈现的知识点不够全面;3.部分同学被形式所带偏,并没有充分地归纳、整理知识点;4.思维导图思路不清晰,各类别之间有交叉现象;5.学生的概括能力有待培养,思维导图所用语言复杂,没有抓住关键词。

六年级二班陈娜老师从五个方面反思本阶段的研究
六年级二班陈娜老师从五个方面反思本阶段的研究

倾听之后,七年级语文备课组长徐鹏老师从整个初中阶段语文能力的发展入手,就思维导图的运用提出了以下建议:1.思维导图并非记忆导图;2.绘作要更注意美观性,纲举目张,要简洁;3.思维导图的完整性不代表面面俱到。

徐鹏老师发言
徐鹏老师发言

四位老师分享后,教科室曾燕燕主任总结道:“作为课程研究,我们要践行‘事事皆课程;处处皆课堂;人人皆老师’的课程理念。本次联合教研活动从背景到实施、到反思,让我们对一个小专题研究从开始到过程,从搜集资料到提炼整理,从实干到思辨,都是在整个团队联合教研的过程中形成研究合力。这样的课题研究就是真实地研究,就是教科研一体化的常态工作。”

按照惯例,分管教学科研的何青松副校长为此次活动的小专题研究团队颁发了证书。何校长还以自身的科研经历,激励参会的老师要重视科研、参与科研,在科研中收获专业成长。

巫静老师代表研究团队接受学校颁发的证书

【延伸阅读】

  1.  我校2017-2018下学期小专题研究分享会:从方案到实施 · 让科研接地气
  2.  积极探索 · 拨云见日——我校认真开展小组合作分层教学探究
  3. 【视频参考资料】思维导图制作及教学辅助教程之一(视频资料引自网络)  
  4.  六七年级开展联合教研,全面引领促进小初衔接
  5.  把握学情,轻松衔接——我校召开2017-2018下学期第四轮小初衔接教育工作启动会
  6. 【小专题研究】做真实的研究,真实地做研究——曾燕燕老师分享小专题研究实践经验
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2018-04-27更新) 

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