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【教育研究报告】
在生活中遇见语文,让语文更有味
PBL课程在小学语文“翻转课堂”中的应用研究报告
成都双语实验学校   曾燕燕

The True Life in Chinese Class Makes This Subject Meaningful---The Application Research
Report on PBL Curriculum in the Primary Chinese “Flipped Classroom”

撰稿:成都双语实验学校/曾燕燕   来源:学校信息中心   本站编辑发布

【说  明】本文已经本校教科室审稿,正参加有关教育科研论文及成果评选。

一、研究的缘起

(一)一次进修学习引发的课堂改革思考

起一次进修学习。201746日到428日,我在成华小学锦绣校区参加了“成华区首届‘互联网+PBL’工作坊”培训。虽然只有短短4周的时间,却让我认识了走在教育前沿的国家——芬兰和美国。

来自台湾的林教授一上课就向我们提出了一连串问题:就教学模式而言,美国的教育趋势是什么?美国学生的新核心素养如何?新教育思潮——5c 关键核心能力是什么?如何培养21世纪关键核心能力?什么是“PBL课程”?如何设计PBL课程?(PBL也称“问题式学习”,最早起源于20世纪50年代的医学教育)……

对上述问题,我什么都答不上来。然后林教授一一给我们带来上述问题的答案。在学习过程中,林教授一改以往教授常常一个人在台上口若悬河的习惯,他喜欢跟大家及时互动交流。

在一个上午的互动过程中,我发现我们大多数老师都是在自己的固定思维模式中传授固定的知识给孩子们,可是面对日新月异的世界,面对瞬息万变的社会,这样教育下的孩子真的具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力吗?不!我们必须改革!要让我们的学生发展面向未来和终身学习的核心素养。

在之后的学习中,我们跟林教授不断学习,不断请教,不断探讨。我发现去年设计完成的环保教育课就有一点“PBL课程”的影子——当时,为了了解噪音,治理噪音,孩子们先在家长带领下调查了人民公园、新华公园的噪音情况;接着我又带他们去成华区环境监测中心借用了噪音分析仪,并且请教了使用、分析数据的方法;然后学生拿着学生拿着噪音分析仪在学校、公园对噪音进行监测、分析……噪音分析仪在学校、公园对噪音进行监测、分析;最后给学校领导、公园管理中心分别写了治理噪音的建议信。这样由家长、社会、老师、孩子共同进行科学观察、实验完成的课程不正是浅显的PBL课程吗?本学期,北师大版语文四年级上册教材第五单元有让学生排演课本剧的作业,我们正好可以进行一次“PBL课程”的尝试。

(二)在学生和家长中问卷调查,厘清教学现状

为了能更好开展课程,我在班级的家长和学生中进行了关于在班级开展PBL课程的调查。

学生层面:全班42名学生都参与了调查,所有孩子都没有听说过PBL,但是因为去年进行“翻转课堂”的实验,孩子们尝到了甜头,都愿意参加课程的实验,特别是知道了我们要到户外学习语文,在学习过程中能够大家一起PK,还有微信投票活动,他们都跃跃欲试,想在“PBL课程”学习过程中锻炼自己的组织能力和演讲能力。

家长层面:在家长会上针对同样的问题调查家长结果,个别家长听说过PBL,但是对于在语文课堂中实施PBL课程还是持保留态度。大部分家长也看到了过去一年里孩子们的变化,但是对于跟老师在微信公众平台上互动还是有些迟疑。

教师层面:作为一名语文老师,当然能够理解家长们的顾虑,孩子们把大量的时间用来在学习课本以外的知识,做看似与课本无关的东西,这对于今后期末考试甚至小升初考试难道没有不良影响?这毕竟是实验,我也不敢肯定这样的学习对期末考试甚至小升初考试成绩提升有帮助;但是我敢肯定的是,这样的学习对于今后他们在社会生活中的学习更能得心应手,更愿意积极去面对。

(三) 理 论 依 据

1. 成华区“互联网+PBL课程”浪潮兴起:PBL教学法与传统的教学方法相比较教师的角色发生了明显的转变。在PBL教学中教师作为合作伙伴和指导者,这对教师自身的素质和教学能力提出了较高的要求。教师除了要具备扎实的专业素养,以便于给学生提供开放性的问题,激发他们的思考,帮助学生反思自身经验,进行更深入的思考;同时,PBL教学实施过程中,学生是课程的主体,也是学习的主体。在整个教学过程需要学生的主动配合,从准备资料开始,积极查阅相关资料,并积极与其他同学合作和交流,互相促进以达到良好的学习效果,这就对学生的自觉性、提出了较高的要求。

2. 语文学科为翻转课堂提供的沃土:从本次学习参与人员还可以看出,教师们认为PBL课程对语文、科学、地理、生物、物理、化学学科适应性较大,其次是数学、英语、历史、信息技术。

鉴于以上原因,我们开始了本次小专题研究。

二、关键词的界定

翻转——先学后教,以学定教。PBL——设计学习情境的完整方法。

PBL,也称“问题式学习”,最早起源于20世纪50年代的医学教育。

PBL课程”是与我们的课堂教学质量紧密相关的。因此PBL课程成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。目前,我区已经有了首次“互联网+PBL”工作坊学习,在今后的教学中,肯定有更多的老师会参与到PBL课程中来。然而这还仅仅是一种探索,没有成为一种教学常态。我们期望通过常态化的PBL课程教学研究来实现教学方式的变革,实现高阶认知目标的达成,实现教师信息技术应用能力的提升,实现学生核心素养的发展。

PBL是一套设计学习情景的完整方法,以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。它的出现,颠覆了传统教学的固有模式,它是现代信息教育技术发展条件下教学改革的重大突破。作为与时代发展同步的教育者,我们对它不能仅仅停留在理论研究层面,而应该更多地发现问题,将之应用在教学实践中,从而为我国的现代教育改革做出贡献。

(未完,接下页

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(本站2017-10-18 编辑发布 / 2017-10-18 更新) 

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