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成都双语实验学校“1+XY”小初衔接教育融合课程·教学案例选登
六~七年级衔接·语文:山居秋暝

教案设计与执教老师:黄 艳

The link-up Teaching Plan of Guiding Chinese Learning between Grade 6 and Grade 7 :
An Autumn Evening in the Mountains

撰稿:成都双语实验学校/黄艳老师   来源:学校信息中心   本站编辑转载

 

黄艳老师一、教学目标

(一)“X”— 校本衔接课程学科:

 1. 知识目标:了解意象、意境、诗眼等诗歌知识.

 2. 能力目标:培养学生想象描绘、品味字词、感悟诵读的能力。

 3. 情感目标:体会诗歌中包含的感情。

(二)“Y”— 小初衔接教育兴趣、习惯、方法目标:

 1. 感受诗歌的美,激发学生对古诗的学习兴趣。

 2. 贯彻读中学、读中想、读中赏、读中悟的理念,培养学生听说读写的良好习惯。

 3. 老师示范与学生感悟结合,分层诵读,进行山水田园诗学法指导。

二、教学重点: 感受意境,体会感情,了解小初衔接诗歌的学习方法。

三、教学难点:

 1.用诗意的语言再描绘诗句的意境。2.品味、欣赏诗歌中用词的妙处。

四、教学方法: 读中学;读中想;读中赏;读中悟。

五、教具准备: PPT课件、学案。

六、教学步骤:

教 学 步 骤

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

1. 复习引入

1. 抽背小学学过的部分古诗。

2. 请学生观察这些诗句的相同点,揭示出:山水田园诗。

1. 学生背诵

2. 观察汇报

1. 培养积累诗歌的意识。

2. 学会观察和发现。

2. 作家作品

1. 简介山水田园诗。

2. 交流对王维及本诗写作背景的资料。

搜集资料,

汇报交流。

培养学生搜集和整理资料的意识和能力。

3. 分层诵读
  感受诗歌的美

第一层:读得清楚

  1. 读准字音

  2. 读懂诗意

1.学生诵读。

2.结合注释理解诗意。

1.读准字音。

2.培养学生结合注释理解诗句的能力。

 

第二层:读得动听

  1. 根据音步读出节奏

  2. 顺应词语读准停顿

在老师的指导和自己的揣摩中试着将诗句读得动听。

训练学生借助音步,顺应词语读准停顿。

 

第三层:读得有味

  1. 老师引导:“明月松间照,清泉石上流。”抓住意象、展开想象、描绘意境,学习如何赏析用词。

  2. 学生练习:“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”描绘画面、赏析用词。

   3. 感悟理解诗歌的情感。

   4、背得有味。

1. 抓住意象,从不同角度,用诗意的语言描绘意境。

2. 赏析诗句中的用词的妙处。

3. 体会感情,背诵全诗。

1. 培养学生想象能力和语言表达能力。

2. 培养学生个性感悟的能力。

3. 初步感知小初衔接诗歌学习的方法。

4. 总结学法
   布置作业
   学以致用

1. 学生总结本节课学到的方法

2. 老师小结。

3. 布置作业:自主学习田园诗《村晚》

1.自主表达。

2.根据学案完成自主学习。

1.培养学生自己总结学法的意识。

2.学以致用,个性阅读和积累。

 

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(本站 2017年01月03日编辑发布 / 2017-01-03 更新)


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